IX.

Proyecto educativo I.E.S. Emilio Ferrari.

Buenas tardes, si me llegan a decir que estaría en la biblioteca a día 27 de Septiembre justo antes del día de la fiesta de industriales diría que imposible, que yo no hago ese tipo de tonterías.

Tristemente es verdad, y me hallo nada menos que analizando el proyecto educativo de mi instituto "El Ferrari". A decir verdad, mi época del instituto fué más bien una apología del hedonismo, zanganeando mucho y trabajando poco, pero bueno, yo más agusto que un arbusto oye.

Hoy toca revisar el proyecto educativo del centro que podéis visitar aquí.

Aunque personalmente voy a centrarme en los objetivos del centro (página 24) podéis echar un ojo si os pica la curiosidad al proyecto completo.

4.- OBJETIVOS GENERALES - 

- Fomentar en los alumnos hábitos y técnicas de trabajo así como el desarrollo de sus capacidades intelectuales y la adquisición de conocimientos, para mejorar el rendimiento de la labor educativa. 

- Fomentar el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, ayudándoles a aprender, razonar y tomar decisiones por sí mismos. 

- Fomentar actitudes de tolerancia, de respeto y de convivencia entre toda la comunidad educativa. Evitar actitudes de rechazo o discriminación por sexo, orientación sexual, raza o religión. Formar en el compromiso solidario con el entorno y la colectividad desarrollando hábitos cívicos. 

- Promover y desarrollar la educación para la salud, fundamentalmente en los hábitos nutricionales y en la prevención en el consumo de drogas y alcohol. 

- Fomentar y facilitar la participación de las familias en la vida del centro tanto en la labor educativa como en los órganos de gobierno.

- Proyectar el centro hacia el exterior, impulsando las relaciones con otras entidades, instituciones y empresas para la colaboración mutua. 

- Fomentar el trabajo en equipo 

- Promover una formación permanente actualizada para los miembros de la Comunidad Educativa

La verdad es que son unos objetivos con los que estoy totalmente de acuerdo y que probablemente sean comunes a la mayoría de institutos de Castilla y León. Personalmente creo que los objetivos tendrían que ser algo más personalizados de acuerdo con la zona demográfica a la que pertenece el centro y la variedad de alumnos que recoge.

Podéis ir en paz.

PD: Os dejo un vídeo de mi graduación del instituto, espero que os alegre el día (stop hacerme bullying en clase después de ver esto please)

VIII.

Félix Rodríguez de la Fuente?

Howdy! 

Hoy hemos hecho una práctilca muy interesante. Nos hemos dividido en un total de cuatro grupos, y cada grupo estaba formado por miembros del consejo escolar de un instituto. Empezando con el director, jefe de estudios, representante del ayuntamiento, profesores, padres, alumnos y representantes del P.A.S. (Personal de Administración y Servicios). Cada uno hemos llevado a cabo un informe personal en el que ordenábamos nuestros valores, y después lo hemos puesto en común para llegar a acuerdos para la configuración de nuestro centro.

En mi caso, nuestro grupo decidió por mayoría tomar el nombre del celebre Félix Rodríguez de la Fuente. El centro sería público con acceso a ESO y Bachillerato y estaría localizado en el pueblo de Cervera de Pisuerga, al norte de Palencia. Al ser un centro rural nos pareció buena idea el hecho de ponerle este nombre para plasmar nuestro compromiso con la naturaleza. Después pusimos en común la lista de valores que cada uno tenía y la verdad es que me sorprendió la rapidez con la que llegamos a un acuerdo y la similitud de las listas. Nuestro centro tuvo como valores más importantes la salud, la familia y los estudios; y cerraban la lista política y religión, lo cual no es sorprendente si tenemos en cuenta que estamos formando a jóvenes. Me parece que se debe hacer hincapié en la importancia del análisis crítico que tienen que desarrollar pero bajo ningún concepto se deberían inculcar ideas de carácter político ni religioso. 

A su vez hemos ordenado temas que nos parecen más o menos aceptables. Encabezaban la lista temas como que una mujer decida tener un hijo sin relación estable y la adopción por parte de parejas homosexuales. Cerraban la lista el terrorismo, la violencia de género y la pena de muerte.

Después de valorar la práctica conjuntamente puedo decir que ha sido un soplo de aire fresco y un simulacro a lo que probablemente tengamos que hacer el día de mañana, que es ponernos de acuerdo entre compañeros para hacer exactamente lo mismo que hemos llevado a cabo hoy.

Podéis ir en paz.

VII.

Ahoy matey! 

Hoy toca hablar de la centralizacón educativa, para los que no sepan lo que es esto (no diré que no lo tuve que buscar) es básicamente el grado de independencia que tiene un centro respecto a las instituciones de las que es dependiente ya sea a nivel provincial, autonómico o nacional. Se trata de una estructura totalmente jerarquizada ya que el centro tiene que tomar las decisiones impuestas desde arriba. Además, el profesor tendrá que introducir e impartir el currículo que le ha sido asignado  por la administración. 

Por el contrario, los descentralizados, pese a tener que cumplir los pactos educativos consensuados con la administración, tienen la libertad de poder configurarse de acuerdo con sus necesidades. Al mismo tiempo, los padres y los profesores tienen más libertad a la hora de tomar decisiones conforme a las necesidades específicas de sus hijos/alumnos. Cuando esto se lleva al extremo, nace el concepto de la home education, que básicamente consiste en la escolaricación doméstica de los alumnos con un familiar tomando el rol de profesor. 

En el siguiente vídeo se ve un ejemplo de home education en España.

https://www.youtube.com/watch?v=dLSDL6xI9eo

Pese a que en el vídeo se da una imagen muy positiva de este fenómeno, no puedo sino pensar que es un grave error el sacar conclusiones y extrapolarlas a todos los casos de lo visto en el vídeo. Podríamos pensar que la home education es una opción incluso mejor que la escolarización de los niños, pero esto no es más que un espejismo. Pongamos que quiero vender la educación pública, y muestro un vídeo de uno de los mejores colegios de España con técnicas innovadoras, y niños motivados, maduros, y felices. ¿Quién no pensaría? "esto de la educación pública es la leche" pero en realidad, cuando vamos centro a centro y vemos que la realidad dista mucho del vídeo que nos mostraron, que como en todo hay cosas buenas y malas. 

En mi opinión la home education es un modelo utópico que no puede extrapolarse a la mayoría de familias. Primeramente se require un tutor no sólo con un conocimiento académico excelente sino también con buenas habilidades docentes. Segundo, este modelo es muy frágil ya que en el caso de que le pase algo al tutor estos niños se quedan desamparados, ya que no podrían escolarizarse con normalidad ya que no han desarrollado las habilidades sociales que tanta importancia tienen hoy en día. Y por último, no existe el control o el rigor que por otro lado un grupo de profesionales, podría llevar de los alumnos, en definitiva, que no me parece que pueda haber un control objetivo por parte de los padres, aparte de que los niños necesitan diferenciar entre el hogar y el aula.

Espero que tengáis frío por que vaya chaqueta os acabo de dar.

Podéis ir en paz.

VI.

Mr White,

El libro blanco de la educación es un boceto de las lineas generales que podría realizar el proyecto educativo estatal para obtener esa ansiada calidad en las aulas.

Este escrito, realizado por el filósofo José Antonio Marina, realiza una serie de propuestas que hemos analizado en clase y sobre las que he reflexionado realizando el formulario del profesor. Os dejo aquí mis conclusiones:

Mi opinión sobre el texto

Me agrada mucho que estos planteamientos se estén realizando a día de hoy en España, demuestra una intención al menos por ciertos sectores de un cambio de raíz indudablemente necesario en nuestro país. 

Me gustaría pensar que el momento es perfecto, pero no parece ser así ya que este libro blanco va por su segundo año de vida y nada se ha puesto en práctica aún. 

El uso de comparaciones con países donde la educación funciona es vital para establecer un punto de partida exitoso.

Aspectos en los que estoy de acuerdo

Estoy de acuerdo con la arquitectura formativa que propone Marina, con el Consejo Pedagógico de Estado, Centros Superiores de Formación de Profesorado y en última instancia los centros educativos de excelencia, y todo lo que ello supone (Docentes en Prácticas como el MIR pero de la educación, revalorizando la docencia).

Aspectos en los que estoy en desacuerdoUno de los puntos donde más disiento es en el de creación de un Cuerpo de directores. No estoy a favor de la jerarquización de base. Desde mi punto de vista sería más interesante utilizar toda la arquitectura formativa antes expuesta para dotar a los docentes de las habilidades y competencias necesarias para los roles que adquieran en el centro.

Esto no crearía ninguna separación entre la dirección y el profesorado que se puede tornar desagradable en algunos casos.

En conclusión, sería de agradecer, estoy seguro que por todos los españoles, la revisión del libro por parte de un equipo de profesionales (técnicos, docentes, etc) llegasen a un acuerdo con todos los partidos políticos, y dejen de jugar con la educación y hagan un cambio profundo que revalorice nuestro sistema formativo de una vez por todas.

Podéis ir en paz.

V.

Corea del sur, que lejos queda eso no?

Hoy vamos a analizar un artículo del mundo titulado "Estudiar hasta la muerte en Corea del Sur" del periódico El Mundo. Si queréis echarle un ojo al artículo aquí os dejo el link: http://www.elmundo.es/especiales/educacion/corea-del-sur.html

Resumiéndolo brevemente, el artículo criticaba la fijación que hay en la sociedad  ,por sacar los exámenes de acceso a la universidad, con la mejor nota posible; esto ha llevado al país a tener uno de los índices de suicidio,  entre alumnos,  más altos de la OCDE. 

Yo soy el primero que defiendo la cultura del esfuerzo, que tristemente brilla por su ausencia en nuestra sociedad. Hoy en día cuando algo es difícil, nos cuesta, o simplemente no va como nosotros queremos, lo tiramos, nos deshacemos de ello, abandonamos... El esfuerzo es algo necesario, no solo por que nos permite conseguir aquello, que a priori, eran difíciles o que incluso parecían imposiles; sino que también es vital para saber lo que cuestan las cosas, ser agradecido por lo que se tiene para no caer así en el inconformismo que atormenta las vidas de muchísimas personas. Pararse a pensar: "joder, cómo le habrá costado esto" o "lo que se habrá tenido que esforzar para conseguir lo otro" ya no es simplemente el hecho de que seamos agradecidos con lo que tenemos sino que sepamos reconocer el esfuerzo del otro, de alguna manera eso nos hace establecer un vínculo y nos hace salir de la burbuja egocéntrica en la que hemos entrado. 

Pero ¿dónde está la línea que separa el esfuerzo de la obsesión que conduce a estos jóvenes al suicidio? No podemos olvidar que Corea del Sur es un país militarizado con un pasado lleno de pobreza, pero aún así sólo tenemos que mirar a nuestros vecinos del 6º, Finlandia, que consiguen unos resultados académicos también con una cultura de esfuerzo pero enfocada de una manera más sana, creando individuos libres con capacidad de decisión propia, no esclavos atados al pupitre. Personalmente, todo esto lo atribuyo al sistema imperante en el país, probablemente a Corea del Sur le interesa más este modelo y una sociedad más maleable y fácil de controlar..

Podéis ir en paz.

IV.

Muy Buenas!

Hoy toca comentar las medidas que mi compañero César y yo tomaríamos para conseguir la excelencia educativa. 

Llegamos a la conclusión de que el término excelencia tiene muchos matices y depende en gran medida de lo que se entienda con esa palabra. Si nos ceñimos a lo que socialmente se considera "excelente" tendríamos que hablar de medidas que afectaran directamente a los resultados académicos de los alumnos con respecto a una evaluación, que en la gran mayoría de los casos es un examen escrito en el que se tiene en cuenta principalmente la capacidad memorística del alumno. 

Nosotros intentamos darle otro enfoque y primeramente, para conseguir lo que nosotros consideramos excelencia, se tendría que cambiar los métodos de evaluación y hacerlos más completos, evaluando no sólo una sino varias inteligencias. Otra medida que, pese a no respetar el principio de equidad, contribuiría a una educación más eficiente, y por tanto nos acercaría a nuestro objetivo, sería dividir a los alumnos en grupos basándonos en su rendimiento. Ojo, esta última medida no la defendemos personalmente ya que tiene muchos fallos y viola uno de los principios más importantes de la educación, la equidad. Tomando el objetivo de la práctica nos pareció que sería una de las medidas más eficientes para llevarlo a cabo. 

La excelencia educativa no debería ser una prioridad, al menos no con la concepción que hay actualmente y en mi opinión debería enfocarse a que es de verdad un alumno excelente, ¿acaso es uno que saca todo dieces?  o bien, ¿podríamos considerar a un alumno que es bueno con sus compañeros, creativo y un poco rebelde con lo establecido un alumno excelente?

Podéis ir en paz.

III.

Aupa ahí!

Hoy toca hablar de las virtudes y defectos de esta nuestra querida comunidad, Castilla y León. Cierto es que el informe de PISA ha arreado a España como una madre con la zapatilla de estar por casa. Por suerte tierra de sabor no ha sufrido tan terrible castigo, de hecho tenemos un rendimiento escolar similar al de nuestros vecinos Finlandeses a los que todo el mundo envidia. La similitud que veo es que tanto en un sitio como en el otro hace un frio que pela, pero, tendrá eso que ver con el rendimiento academico? Probablemente no, aunque nunca se sabe. 

Pasamos a temas más serios, para ilustrar la comparación antes mencionada, me basaré en los siguientes textos:

Colegios e institutos con bajos resultados reabren las aulas con planes de mejora, publicado el 5 de septiembre de 2017 en el diario El Norte de Castilla. 

Castilla y León, un modelo educativo singular, publicado el 13 de octubre de 2015 en el periódico El Norte de Castilla.

Una de las virtudes que más me interesa por mi trayectoria profesional, es el hecho de que Castilla y León es la segunda comunidad autónoma de España con mayor porcentaje de alumnos en programas de bilingüismo con un nada desdeñable 48%. Este mundo, aunque a muchos les pese, es cada vez más globalizado y el tener acceso a un programa biligüe es una suerte que se tiene que aprovechar, y según las estadísticas, podemos marcar un tic verde en esa casilla.

Aunque no todo van a ser caramelitos, no os olvideis que estamos en España. Una cruz roja va para nuestro porcentaje en fracaso escolar que se sitúa en un alarmante 21%. Y si bien es cierto que en nuestra comunidad hay una gran cantidad de pueblos donde el trabajo en el campo aleja a la juventud a temprana edad con la golosina de empezar a ganar dinero, tenemos que ponernos las pilas en ese aspecto. Pero, al loro, que no estamos tan mal hombre!

Podéis ir en paz.

II.

La Educación Prohibida.

El primer análisis que tenemos que realizar es sobre el documental "La Educación Prohibida"

El documental consiste en una serie de entrevistas a profesionales directamente relacionados con el mundo de la docencia de países hispanohablantes. Las entrevistas giran alrededor de la noción de la escuela tradicional y la figura del alumno. La figura de este último tiene que ser concebida no como un contendedor de conocimiento sino como creador, un ser vivo con el interactuar y que tiene muchas cosas que aportar a sí mismo al grupo y a su entorno, que despierte en él la curiosidad, la necesidad de saber y conocer; otro concepto que se introduce es la idea de que es el sistema el que tiene que amoldarse al alumno y no al revés. Pero para poder conseguir estos objetivos la figura del profesor no puede seguir siendo el "policía" por así decirlo y tiene que dejar ese rol impositivo para convertirse en algo más parecido a un "coach" una persona que guíe a los alumnos en su viaje educativo. Finalmente se requiere el cambio del fin último del proceso educativo; ya no se busca llenar al alumno de conocimientos como si se estuviera rellenando un peluche; el objetivo se vuelve más completo buscando a su vez en desarrollar las habilidades sociales en el individuo, dándole una de las herramientas más útiles para su desarrollo vital.

Está bien eso de no ser el único que opina que la educación necesita un lavado de cara con mucho jabón. El alumno tiene que dejar de tener un papel pasivo en el proceso educativo y se tiene que primar la búsqueda de mejores seres humanos sobre el perfil que prima en la actualidad. Soy consciente de que es un tema muy complicado y que todavía estamos muy lejos de llegar a la tierra prometida de la educación, pero no está de más calzarse las zapatillas y empezar a cruzar el desierto ahora que se acerca el invierno y hace más fresquito no?

Podéis ir en paz.

I.

Buenos días, tardes o noches.

Soy Rafael, aunque solo me llaman así cuando me echan la bronca, mejor Rafa. De hecho os voy a alegrar el día, la tarde o la noche, me presento. Terminé Estudios Ingleses en Valladolid, fueron cuatro años de crecer a todos los niveles de la mano del gran amor de mi vida, la lengua inglesa. Tuve mi primera experiencia como docente a los 19 años cuando empecé a trabajar en una academia de profesor de inglés. En mi primer día solo podía pensar: "pero dónde ______ me habré metido", "estos salvajes me van a comer" o "cómo _____ se les habrá ocurrido que yo puedo estar a cargo de una clase, si ni siquiera puedo estar a cargo de mí". Sorprendentemente, el mundo no estalló, y todos sobrevivieron a la experiencia, tanto los alumnos como el teacher. Ahora puedo decir que tengo la suerte de poder dedicarme al mejor trabajo del mundo, y ningún futbolista, cantante, o catador de helados me convencerá de lo contrario.

Podéis ir en paz.